一天，兒童遊樂室如往常一般來了幾個小朋友，有的玩煮飯，有的玩拼圖，也有的玩單車；各個母親在旁看到自己子女的主動和與其他小朋友的合群感到一份莫名的喜悅；忽然來了一位新成員，她帶著兒子走進遊樂室，那只有三四歲的小孩立即跑去玩堆沙，豈料他的母親連忙制止兒子，並且對對他說：「思遠，過來這兒玩砌圖吧，堆沙是沒有益的。」她邊拉邊說地把思遠送到砌圖的枱旁，跟著她便嘮嘮叨叨的教思遠要怎樣砌圖才是正確的方法；幾時思遠砌圖的方法做錯了，她便重覆她的砌圖原則，如果他抄砌錯圖案，那位母親便立刻更正，務使兒子的砌圖速度要比別人快。從觀察中，那位母親並沒有讓自己的兒子去嘗試，也沒有讓他去創作自己的想像。在西方的文化來說，這位母親的表現，實在有點「霸道」。
在這裏的華裔移民中，有著不少以上的例子。曾聽過有位母親說：「我要我的女兒學習法文、德文、西斑牙文、義大利文、當然還有英文和中文。」我問這是她的意願抑或是女兒的意願時，她卻無言以對。
今日有很多父母也是一樣，為子女編定了密麻麻的學習課程，將他們送到不同的地方去學彈琴、學跳舞、畫畫、唱歌、游泳、溜冰等等，這份用心難能可貴。但他們似乎已墜入了「霸道」的陷阱，他們不單要子女學業有成，可能還希望子女將來做個出人頭地的藝術家，也要做個運動健將。
當然我了解每位父母都希望自己的子女長大成才，把他們認為最好的教導子女。然而，孩子能否從這些學習中發展他們的潛質？能否培養出他們的興趣？又能否建立他們的選擇能力？到底，父母有否給與「自由」的空間讓子女發展自我？遇著子女的表現比不上別人或自己的標準時，有否付上忍耐和接納？聆聽他們的心聲？抑或繼續向子女增加壓力，使他們達到自己的期望？
作為第一代移民的父母，在教育子女時，可需要多點留意加拿大的文化和教育制度，給與他們多些選擇的機會；如果仍然堅持那份作為父母的傳統「霸道」，做孩子的很可能以情緒作出無聲的抗議，在長大後，很可能變成一個缺乏自信、無能作出抉擇的人。縱使他們日後拿到學位，得到一些成就，但與人相處時，總是感到缺乏信心或比不上別人。